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Criança

Quando a inscrição antecipada é boa e quando não é

Uma em cada cinco crianças é pouco desafiada no jardim-de-infância. No entanto, professores e autoridades escolares suíças estão relutantes em começar cedo as aulas. Muitas vezes com boas razões.

A matrícula precoce na escola pode significar ambos: ser uma mochila pesada ou uma libertação.

Matrícula precoce pode significar ambos: ser uma mochila pesada ou um lançamento. Figura: iStock

Aos dois anos de idade, Milou* já podia contar até 20. Às três, ela podia escrever todas as cartas. Às quatro, ela leu as suas primeiras palavras. Mas como ela nasceu em setembro, Milou não pôde ir ao jardim de infância até que ela tinha pouco menos de cinco anos e deveria começar a escola aos sete e aprender a ler corretamente.

Demasiado tarde, pensaram os pais, e candidataram-se à secretaria distrital de educação para que ela pudesse começar directamente no segundo ano do jardim-de-infância obrigatório. O pedido foi rejeitado sem uma avaliação da criança. Os pais foram informados de que ainda poderiam se candidatar através da diretoria da escola, mas que um adiamento posterior era de se esperar.

Cada quinta criança do jardim-de-infância é pouco desafiada.

Milou não é um caso isolado. Ela provavelmente pertence a um grande grupo de crianças de alto rendimento. Cerca de 20 por cento das crianças já cumprem as metas de aprendizagem estabelecidas pelo currículo de matemática e leitura no início do primeiro ano letivo. Isto já foi demonstrado no estudo "Lernstandserhebung bei Schülerinnen und Schülern der 1. Klasse" de Margrit Stamm e Urs Moser, publicado em 2005 e realizado em nome do Departamento de Educação do Cantão de Zurique.

No entanto, em comparação com o resto da Europa, apenas relativamente poucas crianças, na sua maioria apenas crianças altamente dotadas, são matriculadas na escola prematuramente na Suíça. Segundo estimativas, cerca de duas em cada cem crianças têm talento. O Conselho Escolar de Zurique não divulga publicamente quaisquer números. A NZZ informou: "Na cidade de Zurique, apenas onze crianças foram transferidas directamente do jardim-de-infância para a segunda classe no ano lectivo de 2015/2016".

Os pais não querem frustrar o potencial dos seus filhos

Os pais são movidos por bons pensamentos quando consideram mandar o filho à escola mais cedo ou faltar a uma aula. Eles esperam que desta forma a criança consiga manter sua alegria de aprender em vez de ficar entediada e retardada nas aulas. Ele ou ela seria capaz de começar mais cedo e teria melhores chances no mercado de trabalho devido à sua qualificação profissional precoce.

De fato, Margrit Stamm, professora emérita de Psicologia e Ciências da Educação na Universidade de Friburgo, enfatiza: "Começar a escola tarde demais pode ser tão problemático quanto começar a escola cedo demais". Durante anos, ela tem apelado repetidamente para que a entrada na escola seja flexível e não ditada pela idade, mas pelo estágio de desenvolvimento da criança.

Mas o cálculo nem sempre funciona assim tão simples. As crianças que começam a escola cedo ou faltam a uma série não são apenas particularmente desafiadas no início da sua carreira escolar, elas são e continuam a ser as mais novas da turma nos anos seguintes. Muitas vezes eles têm que fazer um esforço maior para se integrarem na classe. Isto nem sempre corre bem. Algumas crianças sofrem durante anos por serem o filhote subestimado ou o líder de classe superestimado. Nenhuma criança quer ser um forasteiro. Mesmo quando a puberdade se instala, eles podem não se dar bem com os colegas de classe - e vice-versa. Eles também têm que lidar com a escolha da carreira muito mais cedo.

A tendência está longe da matrícula precoce na escola

Tampouco é um dado adquirido que o bom e precoce desempenho será sustentado. Na Alemanha, por exemplo, há muito que a tendência é matricular as crianças na escola o mais cedo possível. Entretanto, vários estudos descobriram que as crianças que começaram cedo a escola tinham que repetir uma série com muito mais frequência e tinham menos probabilidade de receber uma recomendação para um Ginásio. Somente no oitavo ano os níveis de crianças mais novas e mais velhas se igualaram novamente.

Stamm tambémadverte contra a decepção no início de uma carreira escolar. "Aqueles que são mal classificados cedo perdem a auto-confiança e o interesse na escola e no assunto mais rapidamente."

No teste PISA, na Finlândia, as crianças só começam a escola aos sete anos de idade. O teste de Primavera alemão Iglu, realizado pelo Centro de Desenvolvimento Económico Europeu de Mannheim, mostrou mesmo que os alunos mais velhos têm um desempenho significativamente melhor.

Portanto, "mais cedo" e "mais rápido" não significa automaticamente "melhor". Isto também se deve ao fato de que não só as capacidades intelectuais são decisivas para determinar se as crianças estão ou não prontas para a escola.

O seu filho está pronto para a escola?

Você pode ler sobre os pré-requisitos físicos, sociais, emocionais e intelectuais que uma criança deve ter para a 1ª série, por exemplo, aqui na folha informativa dos Serviços de Saúde Escolar da Cidade de Zurique .

Jogo livre em vez de aprender a ler

Depois de começar o jardim-de-infância em Agosto, Milou trouxe fotografias de contas de engomar quase todos os dias durante semanas. Os pais ficaram intrigados.
A entrevista do jardim de infância de Milou teve lugar em Novembro. Lá, os pais aprenderam que Milou tinha capacidades linguísticas acima da média, era muito imaginativa e criativa, mas que tinha medo de novas tarefas que fossem apresentadas a todo o grupo. Ela diz que está cansada ou que pensa em tácticas de diversão. A única exceção são as questões de conhecimento: aqui ela sempre se estica. Ela também pode explicar bem todos os jogos a outras crianças e só tem de ouvir uma vez uma história para a reproduzir sem erros.

A coisa favorita de Milou é fazer fotos com contas de engomar enquanto observa intensamente as outras crianças fazendo suas atividades.
Os pais ficaram surpreendidos: eles não conheciam a filha assim. Quando ia às compras, por vezes actuava um musical no meio da loja, e num concerto infantil diante de centenas de espectadores, ela também queria subir ao palco e tocar uma canção sozinha. Seus pais sabiam que sua filha às vezes podia ser tímida, mas não haviam notado que ela parecia não ter autoconfiança.

Os pais também tiveram que aprender que poderiam ter sido mal julgados por causa do pedido de faltar a uma aula do jardim de infância. Eles tinham sido aconselhados não só a oferecer jogos de aprendizagem em casa, mas também a incentivar o jogo livre. Os pais dizem que Milou sempre escolheu para si mesma aquilo com que quer brincar. Os brinquedos preferidos de Milou são os brinquedos de vestir, ela faz a maioria das vezes role-playing e olha para livros ilustrados.

Não depende apenas do intelecto.

O quão bem uma criança se sai na escola depende de muitos factores. "O desenvolvimento intelectual de uma criança é apenas um aspecto da prontidão escolar. Igualmente importantes são o desenvolvimento físico e a saúde, uma certa atitude de trabalho, motivação e vontade de aprender e um comportamento social que permita à criança lidar de forma independente com a rotina diária de uma escola primária", salienta o Serviço de Saúde Escolar da Cidade de Zurique. No caso de inscrição antecipada ou depois de faltar a uma série, as crianças não só têm de se adaptar a uma nova comunidade, como também têm de se dar bem com as crianças mais velhas de forma consistente no processo.

No entanto, também acontece frequentemente que o comportamento das crianças é mal avaliado pelos professores, acredita a terapeuta Jöelle Huser, que oferece avaliações de talento e aconselhamento para crianças com elevado potencial na sua prática em Zurique. As crianças que não são desafiadas demonstram frequentemente um comportamento regressivo. "O subdesafio muitas vezes leva a um stress permanente para os pequenos pensadores rápidos", explicou Huser à NZZ.

A sub-demanda é o stress para as crianças

Nos rapazes, por exemplo, isto pode manifestar-se em comportamentos agressivos. Outro sinal é o choro frequente após o jardim-de-infância, sem qualquer gatilho aparente. As garotas também tendem a esconder suas habilidades acima da média, elas não querem se desviar da norma e preferem ser aceitas pelo grupo como suas iguais.

Pedido de inscrição antecipada

Se você está pensando em matricular-se cedo ou faltar a uma série, você pode entrar em contato diretamente com a escola relevante. Eles estão familiarizados com o procedimento. A candidatura é submetida à autoridade escolar. Em caso de dúvida, vale a pena envolver o serviço de psicologia escolar ou procurar uma avaliação externa.

"Muitas vezes as crianças com talento também são altamente sensíveis, o que é erroneamente interpretado pelos pais e muitos professores como imaturidade emocional". Estas crianças precisariam de mais apoio através de encorajamento, de preferência dentro do grupo de classe, para poderem desenvolver-se de uma forma emocionalmente saudável.

Se o insucesso for muito grave, ela recomenda faltar a uma aula. Se uma criança está interessada em aritmética e leitura por sua própria motivação, não deve ser retardada, caso contrário a alegria de aprender pode ser perdida por muito tempo.

O que é que a criança quer?

Como é que a criança se desenvolve melhor: se faz a escola de acordo com a sua idade ou se sai mais cedo ou mais depressa? Responder a esta pergunta nem sempre é fácil. Especialmente porque os pais têm de decidir com quase um ano de antecedência.

Margrit Stamm recomenda ser guiada por duas perguntas ao tomar uma decisão: "Primeiro, o que é que a criança quer e se sente preparada? Em segundo lugar, como é que os professores podem lidar bem com as necessidades individuais do meu filho?"

Os serviços de saúde escolar da cidade de Zurique resumem "Em geral, a preparação escolar é composta principalmente por estas três áreas - maturidade física, competência sócio-emocional e base intelectual". "A experiência anterior mostra que para o sucesso da matrícula escolar precoce, a estabilidade sócio-emocional e a competência são quase mais importantes do que os pré-requisitos intelectuais".

Isto significa que as crianças geralmente têm uma boa chance de saltar uma nota se não só estiverem ansiosas para aprender, tiverem uma compreensão fácil e puderem se concentrar, mas também forem sociáveis, auto-confiantes e capazes de lidar bem com situações de conflito.

E o Milou?

Os pais de Milou já decidiram, antes da entrevista de avaliação, não pressionar para uma inscrição antecipada e confiar nos professores do jardim de infância. Milou já fez amigos muito próximos na sua turma do jardim de infância depois de apenas alguns dias e está ansiosa para vir para a escola com a sua colega. Para o Natal, ela pediu uma corrida de mármore de madeira para montar, uma câmera guinchante e uma cartilha de leitura. Os pais ainda não sabem se devem realizar o último desejo. Eles temem que isso possa fortalecer a impressão de que querem empurrar a filha para o sucesso na educação.

Todas as sextas-feiras de manhã, Milou é especialmente apoiado no jardim de infância por um especialista formado em grupo com duas outras crianças. Aí ela deve dominar tarefas mais desafiadoras e também aprender que mais coragem é bom para ela.

*Milou vive em Zurique e frequenta a primeira turma do jardim-de-infância desde Setembro. O nome dela foi mudado a pedido dos pais.